昨晚是打擊課幼兒班第二期課程的最後一堂：學習成果分享，

阿罵和家頤也一起進教室，

阿罵在回家路上頻頻誇讚家悅敲打的很精準，有些孩子都〝卵拱〞(亂打)，

其實媽媽也有觀察到：家悅基本上學習沒問題。

老師在學習評量表上不論是整體表現(對音樂的敏感度、肢體發展的協調性、

課堂學習的態度與活動參與度等等)或學習狀況(音符、鍵盤與五線譜概念，樂器認識及節拍掌握等等)

在四項程度給分上通通都是「很好」(其他依次為：好、再接再厲、要加油囉)，

老師給家悅的話：『學習非常積極、課堂表現良好。』

離開教室時，老師又跟媽媽說：「家悅很厲害，Do Re Mi還有其他打擊動作很少出錯……」

結束打擊課幼兒班第一、二期為時半年的學習後，決定不再續班，媽媽尊重家悅的意願，

儘管家悅的理由是：「我比較喜歡律動要跑來跑去，不喜歡打擊都坐著或站在原地。」

媽媽也知道：樂器學習比肢體伸展的進入門檻高，

孩子多喜歡自然而然、不動腦不練習就能享受樂趣的學習，

上打擊課的初衷只是滿足家悅「我想多學習」的意願、並非栽培家悅成為音樂家，

既然已經沒有興趣了，就作罷吧！

倒是媽媽有觀察到：打擊相較於律動，年齡區隔比較寬，

一起上律動的孩子感覺年齡相仿，但一起上打擊的孩子還有小學生，

幾個比較油條的孩子會干擾老師上課、手邊樂器一敲打又是聲響，老師不得已需提高音量維持秩序，

惡性循環下，連偶爾才在觀課窗外看上課情形的媽媽，都感受到上課氣氛不和樂，

老實說，媽媽認為這是家悅不愛上打擊課的主因 _ 因為氣氛緊張形成的壓力。

儘管打擊是可有可無的課外活動，但媽媽開始感覺教學方式和學習環境對孩子的影響了！