上周六國中校慶，本周一補假，家悅的導師領著全班同學(全員到齊)到猴硐班遊，

去程搭莒光號，導師已事先購票；回程搭區間車現場購票，以保有活動時間的彈性，

從家悅回家後的滔滔分享，感受到當日活動趣味！

童軍出身的導師設計了【大逃殺】，出發前家悅擔心著不知道導師將如何分組，

結果每人可自行選擇一個夥伴，再兩兩成四人一組。

家悅和雋哥從國小躲避球隊就有同袍情感自然相揪，

「然後導師把兩個不說話的女生和一個之前被霸凌的男生分給我們，所以我們這組有五個人。」

媽媽：「你對老師的分組有甚麼看法嗎？會覺得不想跟麻煩人物同一組嗎？」

家悅：「不會，那兩個女生感情很好、只是都不說話。」

媽媽：「她們只跟彼此說話、不跟班上其他人說話？！」

家悅：「對，但她們都能接受分配的任務；被霸凌的那個，我跟他說你就一直跟著我跑就對了…..

我覺得老師這樣安排是想要我幫他們…..」

媽媽想起家悅小學二年級時，導師說家悅觀念正確、身心健康，推選參加學校小團輔，

透過輔導老師設計的遊戲影響某些方面稍有問題的孩子。

小學一路上來，總有班上最後一名的、最調皮搗蛋的、沒同學想理他的…..

得到家悅不論課業或情緒上的協助；

現在家悅國一了，導師也發現家悅有這樣的特質與能力，

導師的觀察、肯定與交付，相信家悅了然於心，也有助於這份特質與能力愈益展現！