寒假第二個星期，家悅選了蝶谷巴特藝術營和彩繪塗鴉營，
有了第一週上科學營的經驗，家悅知道如何看佈告找教室、要求讓他自己進學校。
上下午兩個課程幸運地都在同一教室，但得到另一教室集合午餐，家悅靠自己、一切順利。

第一天晚上聽家悅滔滔著：兩個課都好玩，再猜猜做/畫了些什麼，
「蝶谷巴特的老師說他教兩天就換別的老師來教，
因為要讓我們試試看不同老師的教法。不知道新老師會不會就是我的美勞老師？！」、

「雖然沒有同學跟我同班，不過有同學上昆蟲營，下課的時候還拿鍬形蟲幼蟲來給我看……」、

「中午有一點不好，因為便當有海帶，我舉手跟老師說我不敢吃海帶，老師說可以倒廚餘，
但是老師看到我的嘴巴正在咬海帶，
我猜老師要問我你不是說你不敢吃海帶，於是我就說我只能勉強吃一個……
明天開始不用帶餐盒、只要帶湯匙，因為午餐不是打菜那種，是一人一個便當。
老師說每個人都要吃光光，吃完老師要檢查便當盒……」

接下來每天晚上家悅鉅細靡遺說著當天學校發生的事情，
上午的蝶谷巴特、中午的便當菜色、下午的塗鴉，
連哪一位同學什麼原因被老師處罰都言無不盡，
還要求講完才能熄燈，因為有時候會帶動作。
換老師那天，「新老師說 噢 對了 我忘了跟你們說我的名字，你們要不要猜猜看？
同學問：跟桃子老師(原老師)有關嗎？老師說有，
然後我就(低頭思考、靈機一動、大聲回答) 水蜜桃，老師說對  不過是日語的
我就(低頭思考、靈機一動、大聲回答) MOMO  老師說你怎麼那麼厲害 
我那時候是想到 momotarou san  momotarou san 這首歌……」(桃太郎兒歌) 說的彷彿現場重演。

媽媽真心稱讚家悅表達條理清楚，而這主動且樂意分享比帶回家的作品更令爸媽感動。

媽媽想起家悅剛進小班，光是「你中午吃些什麼？」這個問題，
阿公先問、阿嬤再問、爸爸下班還問，煩不煩啊？！
於是，媽媽要求爸爸不要問孩子學校的事，
我們夫妻培養的默契是：只問孩子「你今天上學好不好？」如同夫妻互問「今天上班好不好？」
好就好啦，其他就被動等待孩子主動分享，不說也無妨，相信孩子的結論「好」就夠了。

而今，家悅上小一了，媽媽相信少有孩子樂得說不完學校的事，
或許是看爸媽彼此分享當日見聞的耳濡目染、
或許是爸媽全然沉浸在家悅的述說中就是一種鼓舞
(媽媽總是聽家悅說著說著油然流露真心欣賞家悅的自信、天真、敘事能力與思考邏輯，然後覺得家悅又帥又聰明！)、
或許從不追問少了壓力反而讓孩子輕鬆自在隨心漫談。

想到未來某一天，孩子不再說今天發生什麼事……
此時，聆聽是爸媽的榮幸！