任何計畫推行的首要考量：推行對象，好比重陽節敬老活動就不該安排跳傘衝浪，
如果計畫無法以『對象』為本，充其量不過是巧立名目、爭新競異罷了，
難不成當局以為鼓勵家有0-3歲新生兒來領取一個閱讀禮袋
(內含二本圖畫書+寶寶的第一份書單+親子導讀手冊)從此孩子就會愛上閱讀嗎？

以四維分館二樓的空間規劃而言：
廁所→閱報區→服務台→嬰幼兒閱讀區→兒童青少年藏書及閱讀區，
上廁所不說話？到服務台詢問不說話？或是閱報也跟準備考試一般不容許任何聲響？
還是0-3歲的孩子都能自己識字不須家長唸出聲？
家頤從架上取下一本書跟媽媽說：「這個我們家也有ㄟ！」服務員隨即趨前制止、要求控制音量，
如果是在連針掉地都能聽到鏗的自修區，這音量確實過大，
但對隔著服務台的閱報區而言，我個人認為這服務員矯枉過正。

計畫推行之初是否考量：哪個0-3歲的嬰幼兒能抑制自己的情緒反應或說話音量？
就連家悅和家頤也常無法控制講話音量得媽媽提醒：小聲一點、在媽媽耳朵旁邊講就好。
有了人本考量，從空間規劃和隔音設備等硬體著手，而不是要求上圖書館的小小孩都安靜不出聲。

外面的世界很無奈，但爸爸媽媽可以給寶貝精采的家。
這是我家去年的閱讀天地，一年多來藏書又增加一些(更亂一些)，裡面每一本書都讀過好幾遍，
媽媽計畫隨著寶貝倆的年紀將 〝幼稚〞的書送給其他小小孩。
我們不是每天讀書，但寶貝倆隨時想看書、隨時去挑書來讓媽媽講。
除了父母，還能指望誰來包容、教育、引導自己的寶貝呢？