讀認得幾個字時，張大春親子之間的識字遊戲比字本身更吸引我，
與其說我學習認字，不如說我沉浸在父親與孩子間的互動與情感(坊間教養相關書籍多是母親執筆)，
這份親情在『送給孩子的字』裡更多、更深刻。

我時時提醒自己：孩子(不識字)需要媽媽講故事、需要大人接送、引領著認識世界的階段有多可貴，
在他長大一切靠自己之前，我得珍視孩子對我的仰賴與所求。沒想到在書中看到：
有一次我問張宜：「你為甚麼不再問我字怎麼寫了？」她說：「我有字典，字典知道的字比你多。」
我心頭一震，過去我沒虛擲與孩子相處的片刻，未來更要把握。

看書期間一晚接家悅美語下課回家路上，
家悅竟然說：「媽咪，我發現板橋的板和飯飯的飯旁邊的小字是一樣的。」
媽媽開心著自己略懂這個字：「那個一樣的小字是反，相反的反，反怎麼拼？」
家悅：「ㄈㄢˇ」媽媽：「板怎麼拼？」家悅：「ㄅㄢˇ」
媽媽：「那飯怎麼拼？」家悅：「ㄈㄢˋ」
媽媽：「你有沒有發現板和飯的發音都跟反的ㄢ有關？」
家悅再各唸一次驚喜發現：「對ㄟ！」
媽媽說：「所以板和飯的發音都受到旁邊的小字〝反〞的影響，反就叫做聲符、聲音的符號，
旁邊加個木頭就變成木板、加個食物的食就變成飯飯了！」
家悅開始學認字，希望媽媽能或多或少帶領家悅發現國字的奇妙！

看到『吝』那篇：
「你的意思就是說我不能碰到你，是嗎？」張容堅決地點點頭，淚水繼續流著。
「也不能抱你？」「反正你也快抱不動我了。」他繼續頂嘴。這對話讓我忍不住哭了。
把該篇拿給爸爸看，爸爸竟說：「我看得懂小孩說爸爸快抱不動他，可是前面講字的地方好難，我看不懂！」
這麼好看的書去哪找共鳴啊？！

只是一本講字的書，卻出現諸如：「Part 3 張宜剛上小學、開使用字典的時候」、
「P178 副標 將生絲煮熟知後經過曝曬」這樣的編排(校對？)錯誤，有點美中不足的可惜。

我喜歡的文句摘錄：

身為一個父親，那些曾經被孩子問起：「這是甚麼字？」
或者「這個字怎麼寫？」的歲月，像青春小鳥一樣一去不回來。
我滿心以為能夠提供給孩子的許多配備還來不及分發，就退藏於而深鎖於庫房了。
老實說：我懷念那轉瞬即逝的許多片刻，
當孩子們基於對世界的好奇、基於對我的試探，或是基於對親子關係的倚賴和耽溺，
而願意接受教養的時候，我還真是幸福得不知如何掌握。

我……建議過：「我們不要再買玩具了，自己動手做吧？」
「你可以幫我做一個太陽……」張容說。
「你可以幫我做一個娃娃屋…..」張宜說。
我當時覺得：這真是一個美好的開始。然而，美好的開始往往就是瞬間的結束。