回應家悅「我對美語有興趣」的第一個嘗試：鋼琴，9/1(三)上第一堂課。

前一晚在家悅書包放了個麵包，

還演練在娃娃車將家悅送抵音樂教室(約17：40)到六點上課間的空檔把麵包拿出來果腹。

當天17：50媽媽致電音樂教室，主任說家悅正在吃麵包，媽媽放了第一下心，

趕到教室六點十分，從教室外看到家悅和老師的互動學習，又放第二下心。

六點半老師換教另一個學生(註1)，留家悅一個人在琴房繼續練習，

媽媽觀察家悅有在練習，儘管間或抓頭、伸手、翻書等感覺快沒耐性的動作，

但媽媽擔心著自己若中途出現、可能會讓家悅更不想練習，於是又回到走道一端的座位等待。

聽到開門聲音，媽媽從座位走向琴房，看到家悅從琴房出來背對著媽媽往裡走(想去找老師)，

隔壁琴房老師看到家悅出房關心、家悅的老師也聽到聲音緊接著從另一間琴房走出來，

家悅竟然淚眼汪汪對兩位老師說：「我想找媽媽。」

媽媽這才向前抱住家悅，然後落荒而逃似的跟老師道歉後離開。

不論家悅「我想學打鼓」、「爲什麼我要學鋼琴」任何說詞都不成理由，

媽媽認為家悅那麼小，一個人從娃娃車到音樂教室_完全陌生的人與環境，

老師一走，一個人在琴房裡無依無靠，

而老師在書本上標註注音符號、殊不知家悅根本連ㄅㄆㄇㄈ都還沒背完……

這些對家悅而言都太為難了。

媽媽說服家悅再上三堂課、沒興趣就別學了，

沒想到一回到家洗好澡，家悅竟然說要寫鋼琴老師出的作業，

媽媽推說家悅今天太累了，明天再寫；

第二天媽媽下班一回到家，家悅就要媽媽幫忙唸題目讓家悅把作業完成。

週末讓家悅用家裡的電子琴練習，家悅有一搭沒一搭地、媽媽也就不勉強了。

9/8第二堂課，五點40分主任打電話來說家悅正在吃麵包，

沒想到五分鐘後家悅又請主任打電話給媽媽。

家悅哽咽：「媽媽！」

媽媽：「你怎麼哭了？」

家悅：「可是我還是想見到你！」媽媽安撫後掛上電話。

六點十分趕到教室，敲敲琴房門打斷老師，跟家悅說「媽媽來了，就在外面等」

六點半老師帶家悅出琴房，跟媽媽說老師講的家悅都有記得、指法練習也都會，

但因為家悅不想繼續練琴、就直接回家了。

一出教室，家悅：「我不用練習也都會！」

媽媽問：「那你現在對鋼琴有興趣嗎？」

家悅：「有興趣」

媽媽在趕去教室的途中，還思索著退費的可能性是多慮了。

媽媽從沒預期家悅能有多大的學習效果，也不認為家悅具音樂天份，

至少第一個月(四堂課)已經完成一半，上完後再讓家悅自行評估對鋼琴的興趣，

少了第一次的陌生害怕也能較客觀，有興趣就繼續、順其自然。

註1、

媽媽選擇一對二：一個老師教兩個學生，

學生A先上半小時課、再自行練習半小時；學生B先練習再上課。

畢竟要家悅專注一個小時太辛苦了、loading也太重了！