10/22(六)家悅學校懇親會，因為要去台南兩天一夜，請阿嬤出席就可以早點岀發。
10/24(一)大清早阿嬤一來就嚷嚷著(懇親會)老師說家悅愈來愈皮、都不禮貌。
家悅一副〝我哪有〞的疑惑表情，
媽媽說：「沒關係，媽媽會寫聯絡簿或打電話給老師，問清楚再說。」

用著Stand by you的神情和語調。

但一路到辦公室，媽媽腦子迴盪著阿嬤〝愈來愈皮、都不禮貌〞的高分貝，
心裡擔心著到底多皮、多不禮貌、多嚴重啊？
更百思不得其解：
如果家悅在校得不到老師的認同、常被責罵或處罰，理應不愛上學才是啊，
但家悅對課業的主動負責、對老師交代事項的清楚牢記、
每每在家附近遇到不同同學都同樣地大喊同學姓名開心打招呼……完全看不出排斥上學的跡象。
但媽媽怎麼想破頭也無法了解真相，打個電話跟老師約午休時間、親自跑一趟學校吧！

老師說了家悅愈來愈皮的〝事蹟〞：遊戲時動作愈來愈大，有一次在教室滑壘，學老師講話被罰坐，
喜歡表現自己、但老師沒點到家悅發言、家悅仍私下跟鄰座同學說……
甚至提及〝不禮貌〞的行為(據老師觀察)是這學期開始上校外美語接觸外籍老師才開始有的現象。
幼稚園老師說：外籍老師的師生關係像朋友、也鼓勵孩子主動熱烈發表意見，
但幼稚園還是要求師生維持應有的分際，老師點誰發言才能發言。
聽完老師陳述後，媽媽釋懷許多，只問了三個問題：

「全班只有家悅有這樣的行為表現嗎？」
老師答：「不是，是一群小男生都有。」
老師強調也有跟其他男生的家長反應，但媽媽的重點在於家悅並不〝特岀〞。
媽媽問：「家悅會帶頭作亂嗎？」老師答：「不會，沒看過家悅帶頭作亂過。」
媽媽再問：「家悅跟同學相處有問題嗎？」老師答：「家悅跟同學相處很好，沒有問題。」
這問題是因為有些孩子遭同儕排擠、而要跟進同儕加入調皮行列才能爭取認同，所幸家悅不是這種情況。

開學至今兩個月，媽媽從來沒接到老師電話、
每週發回一次的聯絡簿永遠是制式的當周作業，只在懇親會反應愈來愈皮，
了解詳情後不覺得事態嚴重，但還是禮貌地跟老師說：

「如果家悅有踰矩行為，可否請老師撥個電話跟媽媽說，讓媽媽可以及時導正……」

當晚回家，家悅滔滔不絕著當天下午學校安排的校外視力檢查，
講完後，媽媽才說：「我今天中午有去你學校ㄟ。」
家悅：「我知道，謝老師有跟我說。」感覺不出家悅因為媽媽去找老師有什麼心情變化。
媽媽：「因為阿嬤一早來說你在學校愈來愈皮，媽媽很擔心，才去學校問老師怎麼回事。」
媽媽請家悅動作前先動腦，舉了例子：「如果你現在想跑步，可以先想想這個地方可以跑步嗎？」
「捷運？」「不可以。」「操場？」「可以。」「博物館？」「不可以。」「教室？」「不可以。」
「對，先動腦判斷可不可以做這件事再做或不做。」
媽媽說：「你在家裡有什麼不好的行為，媽媽會說『不可以』，
但是媽媽不能跟你去學校，所以你在學校要自己管自己，你可以自己管自己嗎？」家悅稱是。

家悅跟同齡孩子相比，已經算是相當聽話自制，但媽媽看不到家悅在校行為是否有另一面，
一是了解、二讓老師知道媽媽的關心，
儘管媽媽不以教導孩子唯命是從為目的，
但媽媽必須教導家悅察言觀色、因時/地制宜、以及自我約束。
至於老師說的行為，其實媽媽根本不覺得有多嚴重，
男孩的天生好動、表現自我是好是壞，只是看站在哪個立場或角度去解讀吧！